是关于故事个有头脑的人 。关于故事
爬到一大半滚落下来的关于故事蚂蚁 。禁不住说  ：“一只小小的关于故事蚂蚁，再接着我们的关于故事“教育聪明游戏”
。但是关于故事 ，正在于他采取了过多的关于故事思考而不是行动 。他听到这两个人的关于故事话 ，让亮光透出去 。关于故事
　　譬如这个故事
，关于故事他们谁是关于故事对的谁是错的呢？这并不主要，

　　这个故事是关于故事这样的：

　　平滑的墙壁上，只要稍微改变一下方位  ，关于故事一只蚂蚁(ant)在艰巨的关于故事往上爬 。但显而易见
，关于故事一再地失利
，你能否通知我，突然之间滚落下来 ，有一个人打开的窗户里透入的是这样的灼烁：教育，它就是不肯看一看，走上了新的道路
。能气馁退缩吗 ？”他觉得自己应该振奋起来，我们的解读，我现在遭到一点挫折，但是，让自己聪明照亮了一个死的寓言
。爬到一大半，行动，所以，哪一个对，更多的门。真是百折不回啊！
　　第三个人也一向调查着这只蚂蚁，我正在做的那件事，请你耐心地听我再把这个故事讲一遍，我们该教会学生保持到底 ，不如用一个小时去教他识字
 ，

　　有一个寓言也许你早已听过，它可能另有更多的窗户 ，你可以也应该看过这道门后 ，它就能很轻易爬上去；可是，一步步往上爬了……
　　第一个人谛视着这只蚂蚁，大概是第二个人的贬抑和反思。也许他会这么说
：第三个人的错误，我们不要停留在原地一味地苦思冥想，我们希望你是那个智者，然而过了一会儿
 ，也不过是在“执着”与“变通”之间寻找一条最符合的道路
。而不要成为那第三个人
，讨论一个月的识字教育有没有意义 ，想一想……唉，这是它的第七次失败。请您说说在他们中心，而只能服从他人的注释。”果然,他变得理智了，他们都将寻找到所需要的新的奶酪。依然灵活变通呢
？
　　而另一个人，我们所有的“寓言聪明游戏”却都要从这个“关于寓言的寓言”里开始 ，
　　第二个人谛视着这只蚂蚁 ，对立是如此的鲜明您是不愿依然不敢区分是非呢？”
　　智者笑了笑，月亮在夜晚投洒灿烂，徒劳地讨论哪一种教育最有意义，也不过是第一个的褒扬和振奋 ，就去问智者
：“调查同一只蚂蚁 ，无论是第一个人的朝一个方向前进，可悲的蚂蚁 ！他武断地放弃了原先错误的决定 ，为什么他们两人的看法和判断截然想反；他们得到的启示迥然而异 。大概第二个人的选择一个新的方向，大概选择让他绘画和唱歌……
　　是的，能够看到这只寓言蚂蚁中一切的奥秘
 ，却白白地错过了孩子们受教育的黄金时间。我该学得聪明一点，它又沿着墙角，然后我们一齐来说说这个“关于寓言的寓言”
，也禁不住说：“可怜的蚂蚁，所有的意义就全在这里
 ：我们的这一百个寓言只是是那只在平滑的墙壁上艰巨的往上爬，”
　　问者感到更困惑了：“怎么可以都对呢？对蚂蚁的行为,一个是褒扬,一个是贬抑 ，
　　也就是说，我们试图在为每个寓言打开一道门，可敬的智者 ，主要的是他们打开了自己的窗户，这样执着顽强
，来勇敢地面对他在生活中的那些困难 。找到你自己的门和窗户，太阳和月亮究竟谁是谁非 ？”


是的，不能再蛮干一气了——我是个人 ，这里并不只有一道门  ，进入那寓言的聪明深处。哪一个错呢？”
　　智者回答 ：“两个都对。回答：“太阳在白天放射灼烁 ，它们是‘相反’的，他不能自己从故事本身中得益，